山東省、海南省在教師節(jié)前夕相繼發(fā)布了中小學(xué)教師減負(fù)清單及征求意見(jiàn)稿，切實(shí)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)。而在此前，寧夏、江西、河北、廣西等地已經(jīng)先行制定了為教師減負(fù)的相關(guān)規(guī)定。

除了繁重的教學(xué)任務(wù)之外，還要承擔(dān)各類(lèi)評(píng)比、觀摩交流活動(dòng)、充當(dāng)活動(dòng)人數(shù)、填報(bào)各種數(shù)據(jù)，有的教師還需要被借調(diào)到其他單位支持某項(xiàng)重點(diǎn)工作。繁重的非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)，侵蝕了教師教學(xué)精力，影響了教師教學(xué)熱情，也給提升教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了巨大負(fù)擔(dān)。讓教師疲于各種非教學(xué)任務(wù)、沖鋒陷陣于其他陣地，顯然不是教師作用最大化的正常打開(kāi)方式。尊重教師，首先需先從減輕教師各類(lèi)非教學(xué)活動(dòng)、工作開(kāi)始。

現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，一些地方不少學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中陷入一種誤區(qū)，認(rèn)為通過(guò)評(píng)比、排名、觀摩交流等，會(huì)形成激勵(lì)推動(dòng)作用，還可以借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、互相促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)、提升教學(xué)質(zhì)量。有的地方，從地方整體工作考慮，在開(kāi)展某項(xiàng)工作時(shí)，從學(xué)校抽調(diào)借用教師，雖然該項(xiàng)工作得到了人員強(qiáng)化和力量保證，但教學(xué)一線卻少了這些教學(xué)力量打“主力戰(zhàn)”，這種拆東墻補(bǔ)西墻的辦法，讓教師本身無(wú)所事從、疲憊不堪，也打亂了一些學(xué)校應(yīng)有的教學(xué)秩序。

營(yíng)造良好的教學(xué)秩序，保證教師權(quán)益，落實(shí)尊師重教的重要社會(huì)共識(shí)，顯然需要讓教師從非教育教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)，避免讓“副業(yè)”侵占“主業(yè)”。山東、海南出臺(tái)的為教師減負(fù)的規(guī)定，以及之前江西、廣西、寧夏、河北等地已經(jīng)推行的教師減負(fù)舉措，應(yīng)該來(lái)說(shuō)，是各地立足實(shí)際，摸清各地在人為增加教師負(fù)擔(dān)中的弊病后，出臺(tái)的對(duì)癥下藥的“藥方子”?！八幏阶印蹦芊袼幍讲〕芊裣乱粍┳銐蛎偷乃帲灰载炛剡_(dá)到藥到病除的效果，需要各地下定決心。

教師的主責(zé)是教育教學(xué)，主陣地是三尺講臺(tái)。落實(shí)為教師減負(fù)的任務(wù)，是尊重教師從事教學(xué)意愿的重要支撐和保證。出臺(tái)一份為教師減負(fù)的文件比較容易，落實(shí)到位才是根本。不僅需要學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展教學(xué)規(guī)律探索實(shí)踐，減少不必要的各種評(píng)比、觀摩交流、數(shù)據(jù)填表，更需要教育系統(tǒng)外，減少對(duì)教師教學(xué)的干擾。明確為教師減負(fù)的地方主體責(zé)任，明確減負(fù)的內(nèi)容，減負(fù)工作的時(shí)間表，避免用文件落實(shí)文件，以會(huì)議落實(shí)會(huì)議，真正讓為教師減負(fù)成為現(xiàn)實(shí)，落到實(shí)處。

人盡其才，才盡其用。教師發(fā)揮最大作用是就是教好書(shū)育好人。尊重教師的首要任務(wù)，就是讓教師們回歸三尺講臺(tái)，用精湛的教學(xué)技法、高尚的師德師風(fēng)為學(xué)生們守護(hù)一片成長(zhǎng)的凈土，為教師守住一方發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)的陣地。(張立)